Objectifs
L'objectif de ce cours à la maitrise en enseignement au secondaire est
principalement d'amener la personne étudiante à saisir les fondements, les
problématiques importantes et les enjeux actuels qui caractérisent le système
scolaire québécois, et ce, dans une perspective sociologique, philosophique,
épistémologique et historique qui lui permette de développer les compétences
réflexives, critiques et éthiques nécessaires à l'exercice de ses fonctions
enseignantes.
Sommaire du contenu
Ce cours vise à présenter à la personne étudiante au parcours de formation de la MES : les connaissances sociohistoriques relatives au système scolaire québécois, au fonctionnement politique et législatif du système québécois qui ont un impact direct sur l'exercice des fonctions enseignantes au Québec, aux enjeux sociaux, philosophiques et épistémologiques qui traversent l'activité éducative au Québec ainsi qu'à une compréhension approfondie des conditions de travail et des attentes éthiques de la profession. Un accent particulier est posé, tout au long du cours, sur les débats et les enjeux sociaux qui traversent aujourd'hui le fonctionnement de l'activité éducative au Québec dans le but de développer les capacités de la personne étudiante à comprendre les principales problématiques qui la caractérisent dans le présent. Ce cours fournit à la personne étudiante les éléments lui permettant de développer les compétences critiques, réflexives et éthiques nécessaires à l'exercice de ses fonctions.
Au terme du cours, la personne étudiante sera en mesure :
Volet réflexif
- De se situer dans l'histoire et le développement du système scolaire québécois dans le but de mesurer, dans le présent, l'impact de différents événements historiques jusqu'à aujourd'hui (ex : la question de l'éducation autochtone d'hier à aujourd'hui, le colonialisme éducatif, religieux et idéologique, les tenants et aboutissants des grandes réformes éducatives et des différents programmes, etc.);
- De réfléchir de manière approfondie sur les tensions sociologiques, philosophiques et épistémologiques aux fondements des principaux organes et documents constitutifs du système scolaire québécois et de bien saisir la portée des débats les entourant (ex : la création de l'Institut national d'excellence en éducation, les politiques et les lois éducatives récentes et influentes, etc.);
Volet critique
- D'identifier les tendances idéologiques qui exercent une influence majeure et directe sur les politiques éducatives qui cadrent l'exercice de la profession enseignante au Québec (le néolibéralisme éducatif, l'Éducation basée sur la preuve, la Nouvelle Gestion Publique, la Gestion axée sur les résultats, le capitalisme scolaire et la compétitivité entre établissements, etc.);
- De mobiliser différents concepts et différentes théories sociologiques, politiques, philosophiques et épistémologiques permettant de développer un regard critique sur les impacts de ces idéologies sur l'ensemble des acteurs de l'éducation au Québec (les inégalités scolaires et le système éducatif à trois vitesse, la discrimination sexuelle, de genre et épistémique, le harcèlement psychologique et la santé psychologique des jeunes à l'école, la souffrance et l'attrition enseignantes, la datafication et la scientifisation de l'éducation, l'arrivée de l'intelligence artificielle en éducation, etc.);
Volet éthique
- De mobiliser différents concepts et différentes théories philosophiques et éthiques permettant d'éclairer les enjeux éthiques qui traversent la profession enseignante au sein du système scolaire québécois (l'égalité culturelle, sexuelle et de genre en salle de classe, la justice épistémique en salle de classe, etc.);
D'effectuer des choix sensibles et éclairés par rapport aux dilemmes éthiques qui se présentent dans l'exercice de ses fonctions (la confidentialité et l'importance du lien aux élèves, le traitement du plagiat et de la tricherie en contexte d'intelligence artificielle à l'école, le traitement des questions vives en salle de classe, etc.).
Compétences professionnelles en enseignement
Ce cours favorise le développement de certaines compétences professionnelles en
enseignement, spécifiquement les compétences 1, 2, 9, 10, 11 et 13 telles
qu'énoncées par le ministère de l'Éducation.
Modalité d'enseignement
Cours magistral incluant des débats et des discussions afin de lier la théorie à la
pratique et de développer la réflexivité et la perspective critique dans le
développement des compétences professionnelles liées au cours.
