Présentation du programme
Conditions d'admission
Cours à suivre et horaires
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Particularités
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| Code | Titre | Grade | Crédits |
|---|---|---|---|
| 7088 | Baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale | Bachelier en éducation, B.Ed. | 120 |
| Trimestre d'admission | Contingent | Régime et durée des études | Campus | Autres caractéristiques |
|---|---|---|---|---|
|
Automne Dates limites d'admission |
Programme contingenté | Offert à temps complet | Montréal | Mène à un brevet d'enseignement |
Programmes connexes
- Baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire (cheminement à temps complet)
- Baccalauréat en enseignement de l'anglais langue seconde
- Baccalauréat en enseignement du français langue seconde
- Baccalauréat en enseignement secondaire, concentration culture et citoyenneté québécoise
- Baccalauréat en enseignement secondaire, concentration français langue d'enseignement
- Baccalauréat en enseignement secondaire, concentration mathématiques
- Baccalauréat en enseignement secondaire, concentration science et technologie
- Baccalauréat en enseignement secondaire, concentration univers social
- Certificat en éducation à la petite enfance (formation initiale)
- Certificat en éducation à la petite enfance : diversité, inclusion et qualité
- Certificat en enseignement du français langue seconde
Cours à suivre et horaires
Mes cours favoris
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| Trimestre | Cours | Groupe |
|---|
(Sauf indication contraire, les cours comportent 3 crédits. Certains cours ont des préalables. Consultez la description des cours pour les connaître.)
Les programmes de formation en enseignement sont assujettis à des normes particulières en matière de compétences linguistiques. Consultez les Remarques et règlements pour tous les détails.
Cours obligatoires (114 crédits ou 120 crédits, selon le stage 4 choisi)
1 - Enjeux relatifs aux politiques et à l'organisation des services en adaptation scolaire (9 crédits)
2- Didactique des disciplines scolaires
3- Enseignement et difficultés d'adaptation
Cours du tronc commun
Cours de la concentration préscolaire-primaire
Cours de la concentration secondaire
4- Enseignement du français en adaptation scolaire
Cours du tronc commun
Cours de la concentration préscolaire-primaire
Cours de la concentration secondaire
5- Enseignement de mathématiques en adaptation scolaire
Cours du tronc commun
Cours de la concentration préscolaire-primaire
Cours de la concentration secondaire
6- Enseignement et handicap
7- Formation pratique, insertion et développement professionnels
Cours du tronc commun
Cours de la concentration préscolaire-primaire
Cours de la concentration secondaire
Blocs de cours optionnels
Cours à option BLOC A (pour personnes étudiantes faisant le stage 4 à l'hiver)
OU
Alternance selon les ressources du DDL
Cours au choix BLOC B pour les personnes étudiantes faisant le stage 4 à l'hiver
Un cours de 1er cycle de 3 crédits parmi la liste suivante :
Tout autre cours de 1er cycle jugé pertinent par la direction de programme en tant qu'un complément à la formation initiale.
OU un cours de 2e cycle de 3 crédits pour les personnes admissibles selon les critères prévus aux règlements de l'UQAM et après approbation de la direction du programme de 2e cycle, parmi la liste suivante :
[ASS8003] de la Maitrise en orthopédagogie
Un cours de spécialisation de la Maitrise en éducation
Tout autre cours de 2e cycle jugé pertinent par la direction de programme en tant qu'un complément à la formation initiale
OU l'autre cours du BLOC A offert à ce trimestre:
Grille de cheminement – tronc commun et concentration PRÉSCOLAIRE-PRIMAIRE
| Aut. 1 | 1-[ASS3801] | 2- [DDL6100] ; 3- [DDL1275] | 4- [ASS1710] | 5- [ASS1910] | 6- [ASS1110] |
|---|---|---|---|---|---|
| Hiv. 1 | 7-[ASC6806] | 8- [KIN3002] | 9- [ASS6816] | 10- [ASS1806] | 11- [ASM1410] |
| Aut. 2 | 12-[ASS4816] | 13- [ASS4860] | 14- [ASS2710] | 15- [ASS4810] | 16- [ASS2069] |
| Hiv. 2 | 17-[ASS1820] | 18- [DDD3655] | 19- [ASS3710] | 20- [ASS2161] | 21- [ASM2410] |
| Aut. 3 | 22-[SCS1010] | 23-[ASS4870] | 24-[ASS4710] | 25- [FPE3010] | 26- [ASM3410] |
| Hiv. 3 | 27-[DDD2592] | 28-[DDL1485] | 29-[DDD5400] | 30- [ASS4826] | 31- [FPE4240] |
| Aut. 4 Stage | 32-[ASS4880] (cours année) | 33-[ASS5710] (cours année) | 34-[ASS4550] (cours année) | 35- Cours-bloc 1: option | 36- Cours-bloc 2 : option |
| Hiv. 4 Stage | 32-[ASS4880] (suite) | 33-[ASS5710] (suite) | 34-[ASM4410] (suite) | 37- [ASM4410] | |
| OU | |||||
| Aut. 4 et Hiv. 4 Pratique supervisée | 32- [ASS4880] (cours année) | 33- ASS5710 (cours année) | 34- [ASS4550] (cours année) | 38- [ASM5410] (cours année) |
Grille de cheminement – tronc commun et concentration SECONDAIRE
| Aut. 1 | 1- [ASS3801] | 2- [DDL6100] ; 3- [DDL1275] | 4- [ASS1710] | 5- [ASS1910] | 6- [ASS1110] |
|---|---|---|---|---|---|
| Hiv. 1 | 7- [ASC6806] | 8- [KIN3002] | 9- [ASS6816] | 10- [ASS1806] | 11- [ASM1410] |
| Aut. 2 | 12- [ASS4816] | 13- [ASS4860] | 14- [ASS2710] | 15- [ASS4810] | 16- [ASS2069] |
| Hiv. 2 | 17- [ASS1820] | 18- [DDD3655] | 19- [ASS3710] | 20- [ASS2161] | 21- [ASM2410] |
| Aut. 3 | 22- [SCS1010] | 23- [ASS4875] | 24- [ASS4710] | 25- [FPE3010] | 26- [ASM3415] |
| Hiv. 3 | 27- [DDD2592] | 28- [DDL1485] | 29- [DDD5400] | 30- [EFA4651] | 31- [FPE4240] |
| Aut. 4 Stage | 32- [ASS4885] (cours année) | 33- [ASS5715] (cours année) | 34- [ASS4550] (cours année) | 35- Cours-bloc 1: option | 36- Cours-bloc 2 : option |
| Hiv. 4 Satge | 32- [ASS4885] (suite) | 33- [ASS5715] (suite) | 34-[ASS4550] (suite) | 37- [ASM4415] | |
| OU | |||||
| Aut. 4 et Hiv. 4 Pratique supervisée | 32- [ASS4885] (cours année) | 33- [ASS5715] (cours année) | 34- [ASS4550] (cours année) | 38- [ASM5415] (cours année) |
Particularités
Ce programme professionnel forme des orthopédagogues et des personnes enseignantes spécialisées en adaptation scolaire et sociale.
Il prépare la personne étudiante à :
- Enseigner aux élèves du préscolaire, du primaire ou du secondaire présentant des besoins d'apprentissage et de développement diversifiés;
- Développer son expertise pour être spécialiste du champ de l'adaptation scolaire dans son milieu de travail;
- Collaborer avec les familles et les autres personnes intervenantes des instances scolaires, communautaires, sociales et médicales;
- S'insérer professionnellement dans le champ de l'adaptation scolaire;
- Faire une réelle différence dans le parcours scolaire de l'ensemble des élèves, peu importe leur réalité.
Une formation unique
L'UQAM est l'université québécoise offrant le plus grand nombre de cours dédiés spécifiquement à l'orthodidactique du français et des mathématiques dans son programme en enseignement en adaptation scolaire et sociale.
Des séquences de cours offrent aussi des contenus spécialisés sur différents aspects de la profession :
- L'enseignement spécialisé et les différents publics d'élèves;
- Les enjeux des politiques et l'organisation des services de l'adaptation scolaire;
- La gestion de la classe et des comportements;
- Le développement des enfants et des personnes adolescentes;
- Les didactiques d'autres disciplines scolaires.
Dès la première année, un cours sur l'exploration de milieux scolaires propres à l'adaptation scolaire et un stage dans une classe spécialisée permettent aux personnes étudiantes de comprendre la profession et de confirmer leur choix professionnel.
Chaque année d'études comporte un stage dans un contexte scolaire différent. Au total, plus de 800 heures de stage sont prévues avant la diplomation et l'obtention du brevet d'enseignement québécois. En quatrième année, un stage en situation d'emploi est possible sous certaines conditions.
Dans ce programme d'une durée de quatre ans, les deux premières années du cheminement comprennent des cours de tronc commun, avec un choix libre de l'ordre d'enseignement (préscolaire-primaire ou au secondaire) pour chacun des deux stages alors prévus. À la fin de la deuxième année, chaque personne étudiante doit faire un choix de concentration : préscolaire-primaire ou secondaire. Certains cours des troisième et quatrième années du cheminement ainsi que les deux dernières activités de formation pratique en milieu scolaire correspondent à ce choix. Un cours d'accompagnement vers la profession enseignante vient compléter le parcours des personnes finissantes en toute fin de formation, afin de faciliter leur insertion professionnelle.
Ressources et expériences
La personne étudiante a accès aux nombreuses ressources documentaires à la didacthèque : programmes d'intervention, matériel didactique, publications gouvernementales, curriculum, documents audio et vidéo, livres, cahiers et manuels pour chaque degré scolaire, albums et trousses de littérature jeunesse, etc.
En plus des stages, des expériences rémunérées de tutorat et d'animation auprès d'enfants et de jeunes sont mises de l'avant par le programme. De plus, des occasions d'assister le corps professoral dans ses travaux de recherche sont également encouragées.
Le Centre d'aide en français écrit et oral (CAFÉO) offre des formations, des ateliers et du tutorat aux personnes étudiantes afin qu'elles rencontrent les exigences linguistiques de la profession enseignante au Québec.
La direction du programme peut reconnaitre certains cours aux personnes ayant complété un diplôme d'études collégiales en formation technique dans l'un des programmes suivants : éducation spécialisée, éducation en service de garde, travail social ou intervention en délinquance.
Bourses
Afin de valoriser la profession enseignante et la formation en enseignement, le gouvernement du Québec investit annuellement 3,3 millions de dollars, versés sous forme de bourses, aux meilleurs étudiants et étudiantes des programmes de 1er cycle en enseignement de l'UQAM, à temps complet. Les lauréats de première, deuxième et troisième années reçoivent une bourse de 7 500$. À la quatrième année, la valeur de la bourse est de 3 600$, en complément à la bourse de soutien à la persévérance et à la réussite des stagiaires, de 3 900$.
En savoir plus sur les bourses d'excellence aux futurs enseignants
Présentation du programme
Si vous souhaitez avoir un impact concret dans le parcours scolaire des élèves, peu importe leurs besoins et leur réalité, notre baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale vous permettra d'acquérir toutes les compétences nécessaires pour y parvenir.
En plus d'y développer votre esprit critique et réflexif, celui-ci vous préparera à exercer la profession enseignante ou l'orthopédagogie dans une diversité de contextes d'adaptation scolaire. Vous apprendrez à enseigner aux élèves présentant des besoins d'apprentissage et de développement variés, et à collaborer avec les familles et les autres personnes intervenantes des instances scolaires, médicales, sociales et communautaires.
Actualisé à la fin de 2025, notre programme renforce l'arrimage entre la théorie, la science et la pratique, tout en répondant encore mieux aux réalités du milieu scolaire. À la mi-parcours, un choix de concentration s'opère, vous permettant de choisir de manière éclairée l'ordre d'enseignement dans lequel vous souhaitez travailler, soit le préscolaire-primaire ou le secondaire.
Si l'engagement envers l'accès à l'éducation pour tous vous anime, plongez dans le monde inspirant de l'enseignement en adaptation scolaire et sociale!
Un programme soutenant le développement de vos compétences professionnelles
Les activités de formation proposées dans le cadre du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale soutiennent le développement des compétences de la profession enseignante définies par le ministère de l'Éducation.
Au programme, le développement des compétences s'ancre pleinement dans le champ de l'adaptation scolaire et dans la pratique orthopédagogique. L'approche-programme définissant les niveaux attendus de développement des compétences professionnelles vous permet de vous situer facilement au fur et à mesure que vous cheminez au programme et soutient une progression graduelle, logique et cohérente tout au long de la formation initiale.
Le continuum de développement des compétences au programme se décline selon deux axes :
- Un axe horizontal où le développement de vos compétences est énoncé selon des profils d'entrée et de sortie pour chacune des quatre années du baccalauréat (progression annuelle);
- Un axe vertical où le développement de vos compétences est envisagé selon sept séquences thématiques essentielles au champ de l'enseignement en adaptation scolaire, déployées dans les différents cours (progression thématique).
Les séquences thématiques de l'axe vertical sont les suivantes :
- SÉQUENCE 1 - Enjeux relatifs aux politiques et à l'organisation des services en adaptation scolaire (9 crédits)
- SÉQUENCE 2 - Didactique des disciplines scolaires (12 crédits)
- SÉQUENCE 3 - Enseignement et difficultés d'adaptation (16 crédits)
- SÉQUENCE 4 - Enseignement du français en adaptation scolaire (18 crédits)
- SÉQUENCE 5 - Enseignement des mathématiques en adaptation scolaire (16 crédits)
- SÉQUENCE 6 - Enseignement et handicap (9 crédits)
- SÉQUENCE 7 - Formation pratique, insertion et développement professionnels (34 ou 40 crédits, selon le choix de l'activité de formation pratique de la dernière année)
Perspectives professionnelles
Depuis plusieurs années, les milieux scolaires demandent de manière continue du personnel qualifié en enseignement en adaptation scolaire et en orthopédagogie, cela tant au préscolaire-primaire qu'au secondaire. Les personnes formées dans notre programme ont d'excellentes chances d'obtenir un emploi dès leur diplomation.
Le baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale ouvre principalement la porte à deux fonctions dans les milieux scolaires. Les personnes diplômées travaillent, pour la très vaste majorité, en tant que personne enseignante titulaire d'une classe d'adaptation scolaire ou en tant qu'orthopédagogue. Voici des exemples pour chacune de ces deux fonctions.
Agir en tant que personne enseignante à l'ordre d'enseignement préscolaire-primaire ou à l'ordre d'enseignement secondaire , selon la concentration choisie en cours de formation. La profession s'exerce alors auprès d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage en classe d'adaptation scolaire dans une école régulière ou dans une école spécialisées dédiée (dont les centres de réadaptation, les écoles à mandat régional, les programmes de formation axés sur l'emploi ou ceux axés sur la stimulation précoce), incluant les types de classes où sont accueillis des élèves avec les conditions suivantes :
- Difficultés d'apprentissage;
- Difficultés langagières;
- Difficultés d'adaptation (incluant les troubles relevant de la psychopathologie, les troubles graves du comportement, les troubles d'adaptation ou de l'attachement);
- Trouble du spectre de l'autisme;
- Déficience intellectuelle;
- Déficience sensorielle (visuelle ou auditive);
- Déficience motrice ou organique.
Agir en tant qu'orthopédagogue à l'ordre d'enseignement préscolaire-primaire ou à l'ordre d'enseignement secondaire, selon la concentration choisie en cours de formation. L'orthopédagogie s'exerce auprès d'élèves handicapés ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage dans différents contextes, tels que ceux-ci :
- Orthopédagogie en soutien aux élèves en difficulté des classes régulières et en tant que ressource pour les personnes enseignantes;
- Orthopédagogie en soutien à l'intégration vers la classe régulière des élèves handicapés et en tant que ressource pour les équipes pédagogiques;
- Orthopédagogie en milieu hospitalier pour les élèves hospitalisés pour des traitements sur une période donnée (p. ex., maladie chronique, cancer, greffe);
- Orthopédagogie dans une équipe multidisciplinaire dédiée à une population d'élèves ou en soutien aux personnes enseignantes;
- Orthopédagogie en clinique.
Slogan
Donner toutes les chances de réussir
Conditions d'admission
Capacité d'accueil
Le programme est contingenté.
Automne : 130
La répartition des places est au prorata des candidatures selon chacune des bases d'admission.
Admission au trimestre d'automne seulement.
Connaissance du français
Aucune personne candidate ne peut être admise à ce programme à moins qu'elle ne fasse la preuve qu'elle possède les compétences en langue écrite, compétences attestées par l'une ou l'autre des épreuves suivantes : l'Épreuve uniforme de français exigée pour l'obtention du DEC, le test de français écrit du ministère de l'Éducation du Québec ou le test de français écrit de l'UQAM.
Sont exemptées de ce test les personnes détenant un grade d'une université francophone, celles ayant réussi le test de français d'une autre université québécoise et celles ayant effectué leurs études secondaires en français au Québec (diplôme obtenu avec les 4e et 5e années du secondaire réalisées en français), au Canada (diplôme d'études secondaires obtenu avec les 11e et 12e années réalisées entièrement en français) ou hors Canada (diplôme d'études secondaires ou son équivalent réalisé en français et obtenu dans un pays réputé francophone).
Base DEC
Être titulaire d'un diplôme d'études collégiales (DEC)
Méthode et critères de sélection - Base DEC
Cote de rendement : 100 %
Base expérience
Posséder des connaissances appropriées, être âgé d'au moins 21 ans et posséder une expérience de travail pertinente d'une durée de 600 heures (1) dans le domaine de l'enseignement, (2) dans le domaine de l'intervention, en tant que personne éducatrice en milieu scolaire ou en petite enfance ou (3) dans le domaine de l'intervention auprès des personnes en situation de handicap ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage.
Les expériences rémunérées ou bénévoles des personnes animatrices, monitrices ou aide-enseignantes acquises auprès d'enfants, d'adolescents ou d'adultes en situation de handicap ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage, sont jugées pertinentes. Les expériences des personnes préposées aux personnes en situation de handicap sont également considérées comme étant pertinentes.
Méthode et critères de sélection - Base expérience
Tests : le test de scolaptitudes : 100 %
Base études universitaires
Avoir réussi 5 cours (15 crédits) universitaires au moment du dépôt de la demande d'admission.
Méthode et critères de sélection - Base études universitaires
Dossier académique : 100 %
Base études hors Québec
Être titulaire d'un diplôme approprié obtenu à l'extérieur du Québec après au moins treize années (1) de scolarité ou l'équivalent.
(1) À moins d'ententes conclues avec le Gouvernement du Québec.
Méthode et critères de sélection - Base études hors Québec
Dossier académique : 100 %
Remarque pour toutes les bases d'admission
La répartition des places est au prorata des candidatures selon chacune des bases d'admission.
Toutes les personnes étudiantes doivent suivre ce programme à temps complet. Celles qui se verront accorder des reconnaissances d'acquis pour certains cours du programme ne pourront raccourcir la durée totale de leurs études qui est établie à quatre ans, soit un stage par année universitaire.
Objectifs
Le programme prépare la personne étudiante à enseigner et à accompagner des élèves au préscolaire, au primaire ou au secondaire présentant des besoins d'apprentissage et de développement diversifiés. À l'issue de cette formation initiale, la personne étudiante pourra agir en tant qu'orthopédagogue et en tant qu'enseignante spécialisée dans divers contextes d'adaptation scolaire.
Le programme permet à la personne étudiante de développer une expertise en adaptation scolaire et sociale afin qu'elle puisse agir en tant que spécialiste dans son milieu de travail, en collaboration avec les familles de même qu'avec les autres personnes enseignantes et intervenantes des instances scolaires et communautaires.
Enfin, le programme vise aussi à développer chez la personne étudiante une conscience des enjeux sociaux de l'éducation, un esprit critique et un intérêt pour la recherche, soutenant son insertion professionnelle dans le champ spécifique de l'adaptation scolaire et sociale.
Organisation des études
Certains cours peuvent être offerts le soir ou la fin de semaine, mais la majorité de la formation est donnée de jour.
Règlements pédagogiques particuliers
Politique sur la langue française - Compétences linguistiques en français
Conformément à la Politique no 21 sur la langue française de l'UQAM, les programmes conduisant à l'obtention d'une autorisation d'enseigner sont assujettis à des normes particulières en matière de compétences linguistiques. Ces normes concernent la qualité de la langue écrite et celle de la communication orale. Aucune personne étudiante ne peut être diplômée à moins de répondre à ces normes.
Les facultés de l'UQAM ayant sous leur responsabilité les programmes de formation à l'enseignement souscrivent entièrement à la vision du ministère de l'Éducation (MEQ) en ce qui a trait à l'exigence de qualité des compétences en français écrit et en français oral. Elles ont l'obligation de suivre les directives du MEQ quant à la reconnaissance des tests de certification en français.
Exigences linguistiques
Le règlement de l'UQAM concernant les exigences linguistiques en français écrit et oral pour les programmes de formation à l'enseignement se trouve à l'adresse suivante : cafeo-education.uqam.ca
Tests de français obligatoires pour l'enseignement
EPREVFR : Test de certification en français écrit pour l'enseignement
Le Test de certification en français écrit pour l'enseignement, le TECFÉE, a pour but d'attester de la compétence langagière attendue d'une personne qui poursuit une formation universitaire en enseignement et qui s'apprête à assumer, entre autres, un rôle de « modèle linguistique » auprès des élèves. Ce test s'attache à la Politique de la langue commune aux programmes de formation à l'enseignement adoptée par l'Association des doyens, des doyennes et directeurs, directrices pour l'étude et la recherche en éducation au Québec (ADEREQ) en 2005, l'obtention d'un diplôme conduisant à une autorisation légale d'enseigner.
La personne étudiante pourrait se voir imposer un cours d'appoint en français écrit par la direction du programme dans le cas d'échecs répétés au TECFÉE.
DIA0400 : Test diagnostique en français écrit pour l'enseignement
Le test diagnostique en français écrit évalue les connaissances de base en français des personnes étudiantes ayant déjà effectué le cours suivant : [DDL6100 Le soutien en français écrit pour l'enseignement au primaire et au secondaire].
Il s'agit d'un test de 50 questions, à choix multiples, en ligne, que la personne étudiante fait dès le premier trimestre de sa formation. Le test a pour fonction d'amener la personne étudiante à autoévaluer sa compétence en français écrit avant de s'inscrire au TECFÉE. Il est aussi de sa responsabilité de prendre les moyens d'assurer son développement de connaissances en français écrit, incluant le recours aux ressources offertes par l'UQAM.
XORAL02 : Test de communication orale pour l'enseignement
Le test de communication orale évalue la compétence à s'exprimer oralement des personnes étudiantes des programmes de formation en enseignement. Il couvre quatre volets d'évaluation : la voix et la diction; la langue (morphosyntaxe et lexique); la compétence communicative; la compétence discursive. La personne étudiante s'inscrit à ce test à la fin de sa première année d'études.
La personne étudiante se verra imposer un cours d'appoint en français oral par la direction du programme dans le cas où elle n'atteindrait pas le seuil de réussite attendu au XORAL02. Cela se fera avant la fin de la deuxième année d'études.
ANGLAIS
Une connaissance suffisante en lecture de textes anglais est fortement souhaitée. En effet, les textes scientifiques et les ouvrages découlant de la recherche en adaptation scolaire et en éducation sont majoritairement de langue anglaise, même s'il existe plusieurs bons textes en français. C'est pourquoi la lecture de certains textes obligatoires en anglais sera requise dans des cours du programme.
Particularités
Voici quelques éléments à considérer dans le cheminement.
- Les études à temps plein impliquent l'inscription à un minimum de douze crédits par trimestre (automne et hiver). Toute exception doit être autorisée par la direction du programme.
- Le cours [ASS1110 Exploration des milieux d'enseignement en adaptation scolaire] doit être suivi dès le premier trimestre d'inscription. Ce cours est d'ailleurs préalable à la première activité de stage [ASM1410 Stage 1 : Familiarisation avec l'enseignement en adaptation scolaire].
- Les quatre cours-stages sont répartis sur les quatre années du programme, selon la grille de cheminement établie par le Comité de programme; cette grille détermine également l'ordonnancement des cours.
- Sous certaines conditions, il peut être possible de réaliser l'un des stages obligatoires hors de la grande région métropolitaine et d'accéder à une liste d'admissibilité pour réaliser un stage final en situation d'emploi. La direction du programme pourrait également permettre la réalisation d'un stage à l'étranger en tant que cours hors programme (outre les quatre stages obligatoires).
- Le choix de la concentration préscolaire-primaire ou secondaire se fait à l'issue du stage de 2e année, soit à la fin du cours [ASM2410 Stage 2 : Appropriation des enjeux et des pratiques d'enseignement en adaptation scolaire], afin de commencer les cours de concentration en 3e année. Le code programme référant à la concentration choisie est octroyé au moment de la diplomation.
Concentration préscolaire-primaire
Les personnes étudiantes qui s'inscrivent au [ASM4410 Stage 4 : Insertion socioprofessionnelle en enseignement en adaptation scolaire, au préscolaireprimaire] ou au [ASM5410 Pratique supervisée : insertion socioprofessionnelle en enseignement en adaptation scolaire, au préscolaire-primaire] devront avoir réussi ou être inscrites aux cours suivants :
- ASS4880 – Orthodidactique du français au primaire 2
- ASS5710 – Orthodidactique des mathématiques 5 : primaire
Concentration secondaire
Les personnes étudiantes qui s'inscrivent [ASM4415 Stage 4 : Insertion socioprofessionnelle en enseignement en adaptation scolaire, au secondaire] ou au [ASM5415 Pratique supervisée : insertion socioprofessionnelle en enseignement en adaptation scolaire, au secondaire] devront avoir réussi ou être inscrites aux cours suivants :
- ASS4885 – Orthodidactique du français au secondaire 2
- ASS5715 – Orthodidactique des mathématiques 5 : secondaire
Règlements pédagogiques particuliers (extrait)
Politique sur la langue française - Compétences linguistiques en français
Conformément à la Politique no 21 sur la langue française de l'UQAM, les programmes conduisant à l'obtention d'une autorisation d'enseigner sont assujettis à des normes particulières en matière de compétences linguistiques. Ces normes concernent la qualité de la langue écrite et celle de la communication orale. Aucune étudiante, aucun étudiant ne peut être diplômé à moins de répondre à ces normes.
Les facultés de l'UQAM ayant sous leur responsabilité les programmes de formation à l'enseignement souscrivent entièrement à la vision du ministère de l'Éducation (MEQ) en ce qui a trait à l'exigence de qualité des compétences en français écrit et en français oral. Elles ont l'obligation de suivre les directives du MEQ quant à la reconnaissance des tests de certification en français.
Le règlement de l'UQAM concernant les exigences linguistiques en français écrit et oral pour les programmes de formation à l'enseignement se trouve à l'adresse suivante : http://cpfe.uqam.ca/exigences-linguistiques.html
Anglais
Une connaissance suffisante en lecture de textes anglais est fortement souhaitée. En effet, les textes scientifiques et les ouvrages découlant de la recherche en adaptation scolaire et en éducation sont majoritairement de langue anglaise, même s'il existe plusieurs bons textes en français. C'est pourquoi la lecture de certains textes obligatoires en anglais sera requise dans des cours du programme.
Stages
Le programme comporte 4 stages obligatoires.
Crédits (information complémentaire)
120 crédits
Régime et durée des études (extrait)
Offert à temps complet
Autorisation d'enseigner
Le Ministère délivrera, sur recommandation de l'Université, les autorisations d'enseigner, permis d'enseigner et brevets d'enseignement, à ceux et à celles qui y ont droit. Pour qu'une personne ait le droit d'obtenir une autorisation d'enseigner, elle doit compléter le formulaire de demande de Permis d'enseigner au Québec.
De plus, en vertu de nouvelles dispositions législatives relatives aux antécédents judiciaires du personnel scolaire, adoptées en juin 2005, toute personne qui désire obtenir ou renouveler une autorisation d'enseigner dans le secteur de la formation générale des jeunes, de la formation générale des adultes et de la formation professionnelle, doit obligatoirement joindre à sa demande de Permis d'enseigner au Québec une déclaration relative à ses antécédents judiciaires.
Pour plus amples renseignements sur le Permis d'enseigner au Québec, le lecteur est prié de consulter le site web suivant: www.education.gouv.qc.ca/enseignants sous l'onglet « Enseigner au Québec ».
Mention sur le diplôme
Le nom des profils figurera sur le diplôme des étudiants concernés.
Reconnaissances d’acquis
Certains programmes peuvent accorder des crédits universitaires pour une formation technique acquise au niveau collégial.
Régime et durée des études
Toutes les personnes étudiantes doivent suivre ce programme à temps complet.
Organisation des études :
Certains cours peuvent être offerts le soir ou la fin de semaine, mais la majorité de la formation est donnée de jour.
À partir de la 3e année, toutes les personnes étudiantes devront faire un choix entre la concentration préscolaire-primaire ou secondaire du baccalauréat en enseignement en adaptation scolaire et sociale (BEASS), afin d'avoir accès à des stages et certains cours plus spécifiques à ces ordres d'enseignement.
Statistiques d'admission
Seuils de sélection
Automne 2025
Cote R du dernier candidat admis (base DEC) : 23.5
Statistiques en date du 2025-07-23
Automne 2025
Moyenne universitaire du dernier candidat admis (base universitaire) : 2.9 / 4.3
Statistiques en date du 2025-07-23
Programmes de 2e et 3e cycles
- Diplôme d'études supérieures spécialisées en didactique des langues
- Diplôme d'études supérieures spécialisées en intervention éducative auprès des élèves avec un trouble du développement
- Maîtrise en didactique des langues
- Maîtrise en éducation
- Maîtrise en orthopédagogie
- Maîtrise en travail social
- Programme court de deuxième cycle en didactique des langues
- Programme court de deuxième cycle en éducation relative à l'environnement
- Programme court de deuxième cycle en orthodidactique des mathématiques
Guides d'inscription
Basé sur les renseignements disponibles le 2025-12-18
| Trimestre de la version | Statut de la version |
|---|---|
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